Школа будущего
Самостоятельная исследовательская практика детей традиционно рассматривается как важнейший фактор развития творческих способностей. В современной педагогике выделяется три уровня реализации исследовательского обучения:
- педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения, само решение предстоит найти учащемуся самостоятельно;
-педагог ставит проблему, сам метод её решения ученик ищет самостоятельно
( на этом уровне допускается коллективный поиск)
- на третьем (высшем) уровне постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработка решения осуществляется учащимися самостоятельно.
Учащиеся третьего класса, участники проектов « Школа будущего», реализовывали исследование на втором уровне, то есть проблема была поставлена, а учащиеся самостоятельно и коллективно искали пути её решения.
Тема исследования была предложена РМК и я познакомила с темой и положением учеников 3 А класса. Темы исследования делятся на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические. Учащимся было предложено самим определить тему. В положении были указаны цель – создать проект школы будущего и задачи – научиться добывать информацию разными способами из разных источников, обрабатывать её, оформлять для передачи.
Работу начинали с составления плана исследовательской работы. На первом этапе определили, что мы знаем о строительстве и о школе. Знаний было недостаточно. Затем отвечали на вопрос: « Где и у кого мы можем узнать о строительстве зданий и конкретно о строительстве школы и о том, какой может быть школа в будущем?». Учащиеся определились с методами исследования и расположили их по порядку:
- подумать самостоятельно
- понаблюдать
- прочитать книги о строительстве
- найти информацию в сети Интернет
- спросить у других людей
- провести эксперимент
1. Подумать самостоятельно. На этом этапе учащиеся показали слабые знания по теме исследования, но предложений, какой может быть школа в будущем, какой учащиеся видят её было множество. Это были гипотезы, выдвигаемые учениками.
2. На втором этапе решили пройти по городу и понаблюдать за тем, какие школы построены в нашем городе, какие интересные здания в плане архитектуры есть в городе Ковдоре.
3. Учащиеся обратились к справочникам и энциклопедиям, т. к. они обычно дают точную и краткую информацию.
4. Ни один ученый не работает без компьютера – верного помощника исследователя и ребята обратились к сети Интернет.
5. Людей, с которыми учащиеся решили побеседовать, условно можно разделить на специалистов и неспециалистов. К специалистам они обратились в первую очередь. Это наши городские архитекторы Они дали интервью. Из ответов на вопросы учащиеся выяснили, какие материалы используют строители при возведении зданий, какие здания безопаснее в плане использования,
К неспециалистам ребята обратились также. Решили спросить у учащихся нашей школы и попросили ответить на наши вопросы учащихся 5, 7, 11классов, учителей школы и наших родителей. Все они 52 ученика, 12 учителей, 19 родителей отвечали на вопросы нашей анкеты.
Анкета для учащихся, учителей и родителей « Какой будет школа в будущем?»
1. Как ты думаешь, из какого материала будут строить школы в будущем?
2. Какое это будет здание? (по количеству этажей, по внешнему оформлению)
3. Каким будет это здание внутри? Какими будут классы?
4. 4. Что ещё необходимо построить в школе?
5. Будут ли оценки, и какими они будут?
6. Нужен ли учитель в школе будущего? Или его заменит компьютер?
7. Ты хотел бы учиться в школе будущего? (для учащихся)
8. Вы хотели бы, что бы ваш ребёнок учился в школе будущего? (для родителей)
9. Вы хотели бы работать в школе будущего? (для учителей)
Комментарии