Суд над Алисой

Законы логики действуют во все времена, для всех национальностей, всех профессий. Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности. Поэтому мы выбрали тему исследования «Исполнение логических законов в произведениях детской литературы», и выполнили работу «Суд над Алисой». Знание основ логики важно для каждого человека, так как умение правильно мыслить, доказывать истинность или ложность своих либо чужих утверждений, высказываний (суждений), предположений является жизненной необходимостью. Обучаться логике приходится уже с детских лет, когда формируется абстрактное, а не только конкретное мышление, а конца процессу обучения логике нет. Эта наука очень интересна и увлекательна. Не соблюдение логических законов приводит к комическим ситуациям, примеры мы продемонстрировали в данной работе.

Формулы этого закона нет, так как он имеет только содержательный характер. Знание основ логики важно для каждого человека, так как умение правильно мыслить, доказывать истинность или ложность своих либо чужих утверждений, высказываний (суждений), предположений является жизненной необходимостью. Обучаться логике приходится уже с детских лет, когда формируется абстрактное, а не только конкретное мышление. Отдельные приемы логического мышления дети начинают усваивать в детском саду; это, например, анализ и синтез, сравнение и различение, описание и характеристика.

В школе с первых дней обучения учащиеся активно работают с этими логическими приёмами или операциями на всех уроках, развивая, углубляя и систематизируя свои знания. Но, конечно, наиболее систематизированное изложение основных знаний по формам и законам правильного мышления даёт изучение логики как философской науки, которая развивается с IV в. до н. э. начиная с трудов Аристотеля.

Законы логики действуют во все времена, для всех национальностей, всех профессий. Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности. Поэтому мы выбрали тему исследования «Исполнение логических законов в произведениях детской литературы», и выполнили работу «Суд над Алисой».

Методы исследования: беседа, опрос, наблюдение, сравнение, анализ, изучение теоретической информации.

ЗАКОНЫ (ПРИНЦИПЫ) ПРАВИЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ

Логика изучает законы (принципы) правильного мышления: закон тождества, закон противоречия, исключённого третьего, закон достаточного основания. Эти законы вечны, они действуют в правильном мышлении всех людей — во все времена, во всех государствах, у людей различных профессий, различных наций и народностей.

Если законы эти нарушаются, то мышление становится неправильным, возникают логические ошибки, приводящие к различным небылицам, путанице, алогизмам.

Что же это за законы? Понять их нам помогут примеры, взятые из сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес», отрывки из детской художественной литературы, интересные и забавные исторические анекдоты, всякие занимательные ситуации и, конечно, многочисленные загадки, поскольку в них эти законы очень часто встречаются.

Закон тождества

Этот закон открыл знаменитый античный древнегреческий ученый, философ и логик Аристотель (в IV веке до нашей эры). Формулируется закон так: «В процессе определённого рассуждения любое понятие или суждение должно быть тождественным самому себе». Мы умеем отличать понятия от суждения. Например, приведём часть стихотворения Агнии Барто «Наша Таня громко плачет»:

«Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка , не плачь,

Не утонет в речке мяч»

В данном отрывке встречаются такие понятия: «Таня», «речка», «мячик». Два утвердительных суждения. Эти понятия и суждения должны употребляться в одном и том же смысле (в одном и том же значении), где бы и сколько бы раз мы их ни употребляли. Тогда закон тождества будет выполнен.

Формулы закона тождества:

Закон тождества как нормативное правило, действующее в мышлении, запрещает в процессе рассуждений подменять одну мысль другой, одно понятие — другим. Нельзя одинаковые (тождественные) мысли выдавать за различные, а различные мысли — за тождественные. Например, тождественными по объёму будут понятия: «Льюис Кэрролл (1888—1969)», «Автор книги"Алиса в стране чудес”», «Автор книги "Алиса в Зазеркалье"», так как они обозначают одного и того же человека! (Л. Кэрролла), но дают нам различные сведения о нём (годы его жизни, авторство произведений).

Закон тождества присутствует в правильно составленных загадках. Например: «Ходят весь век, а не человек».

Закон тождества часто нарушается

Приведём примеры нарушения закона тождества.

❖ Из-за рассеянности на турнире он часто терял свои очки (какие очки?).

❖ Она ручкой держала ручку (о каких ручках идёт речь?).

В книгах Л. Кэрролла «Приключения Алисы в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье» приводятся очень интересные примеры, показывающие, к чему приводит нарушение закона тождества.

Ситуация 1.

«Помолчав, она [Мышь] вдруг взвизгнула:

❖ Прохвост.

❖ Про хвост? — повторила Алиса с недоумением и взглянула на её хвост».

Ситуация 2.

«— Времени у меня не было, — подтвердил Грифон. — Зато я получил классическое образование.

❖ Как это? — спросила Алиса.

❖ А вот как, — отвечал Грифон. — Мы с моим учителем. уходили на улицу и целый день играли в классики. Какой был учитель! Сейчас таких уже нет.

❖ Настоящий классик! — со вздохом сказал Квази. — Но я к нему не попал. »

Здесь нарушен закон тождества, так как мысли не тождественны. Во-первых, классическое образование обозначает изучение греческого и латинского языков, древней истории и других наук и учебных предметов.

Во-вторых, это, конечно, не «игра в классики». В-третьих, выражение «настоящий классик» относится к тем музыкантам, писателям, художникам, творчество которых осталось заметным в истории, а не к «учителю, играющему в классики».

Итак, даны три различных понятия; «классическое образование», «игра в классики», «классик», т. е. допущено нарушение закона тождества.

Ситуация 3.

Следом за этим рассуждением Льюис Кэрролл приводит другое рассуждение Грифона, в котором также нарушен закон тождеств.

«— А долго у вас шли занятия? — спросила Алиса, торопясь перевести разговор.

❖ Это зависело от нас, — отвечала Черепаха Квази. — Как все займем, так и кончим.

❖ Займёте? — удивилась Алиса.

❖ Занятия почему так называются? — пояснил Грифон. — Потому что на занятиях мы у нашего учителя ум занимаем. А как всё займём, и ничего ему не оставим, тут мы и кончим. В таких случаях говорят "Ему ума не занимать. " Поняла? Это было настолько ново для Алисы, что она невольно задумалась.

—А что же тогда с учителем происходит? — спросила она немного спустя».

Ситуация 4.

«— Зачем ты столько ревела, дурочка! — ругала себя Алиса, тщетно пытаясь доплыть до какого-нибудь берега. — Вот теперь в наказание ещё и утонешь в собственных слезах! Да нет, этого не может быть, — испугалась она, — это уж ни на что не похоже! Это и называется, по-моему, оказаться в плачевном положении. »

Ситуация 5.

«— Ты не слушаешь, — ни с того ни с сего сердито взвизгнула Мышь, — отвлекаешься посторонними предметами и не следишь за ходом повествования!

❖ Простите, я слежу, слежу за ним, — смиренно сказала Алиса, — по-моему, вы остановились. на пятом повороте.

❖ Спасибо! — ещё громче запищала Мышь, — вот я по твоей милости потеряла нить!

-Потеряла нить! Она, наверное, в траву упала! — откликнулась Алиса, всегда готовая помочь. —Позвольте, я её найду.

❖ Ты и так слишком много себе позволяешь — пискнула Мышь.

Она встала и решительно двинулась прочь».

Ситуация 6.

Если бы никто не совал нос в чужие дела,- проворчала Герцогиня, - мир завертелся бы куда быстрей, чем сейчас.

-Ну и что же тут хорошего? Представляете, какая бы началась путаница? Никто не знал бы, когда день, когда ночь ведь тогда бы от вращения

- Кстати, об отвращении!- сказала Герцогиня. - Из отвратительных девчонок делают отбивные котлеты!»

Ситуация 7.

«- Разве часы обязаны всё показывать? У тебя часы показывают, какой год?

- Конечно, нет, - начала Алиса с полной готовностью, - но ведь

- Но ведь, - перебил её Шляпа, - ты не скажешь, что они негодные?»

Ситуация 8.

«- Свидетель,- строго сказал Король, - если вы на этом закончили показания, можете сесть!

- Спасибо, мы постоим, - сказал Шляпа. - За что же это меня сажать? Я не виноват-с».

Вывод: В результате отождествления различных понятий возникает логическая ошибка, называемая подменой понятия.

Закон непротиворечия

Этот закон запрещает допускать противоречия в мышлении. Что же такое противоречие? Если человек нечто утверждает, а затем это «нечто» отрицает, он сам себе противоречит и, следовательно, допускает логическую ошибку. В романе И. С. Тургенева «Рудин» есть такой диалог Рудина и Пигасова:

«— Прекрасно! — промолвил Рудин. — Стало быть, по-вашему, убеждений нет?

❖ Нет и не существует.

❖ Это ваше убеждение? -Да.

—Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно, на первый случай.

Все в комнате улыбнулись и переглянулись».

Почему люди улыбнулись и переглянулись? Потому что Пигасов нарушил закон непротиворечия: с одной стороны, он заявил, что убеждений нет, а с другой — подтвердил, что у него есть (по крайней мере, одно) убеждение. Закон непротиворечия читается так: «Два противоположных суждения не могут быть истинными в одно и то же время и в одном и том же отношении». Это означает, что нельзя одновременно утверждать, что суждение а истинно и что его отрицание, т. е. не-а, тоже истинно. Например, если мы будем утверждать, что «”Алиса в стране чудес” это произведение Кэрролла» и «”Алиса в стране чудес” не является произведением Л. Кэрролла», то мы нарушим закон непротиворечия. Закон непротиворечия записывается так: , здесь а — суждение, — отрицание суждения а, — знак конъюнкции. Таким образом, формула расшифровывается так: отрицается (является ложной) конъюнкция суждения и его отрицания.

Много примеров нарушения закона непротиворечия содержится в «Алисе в Стране чудес» Льюиса Кэрролла. Вот некоторые из них:

Ситуация 9.

«— По-моему, горчица — минерал, — продолжала Алиса задумчиво.

❖ Конечно, минерал, — подтвердила Герцогиня.

❖ Вспомнила, — сказала вдруг Алиса. — Горчица — это овощ.

❖ Я совершенно с тобой согласна, — сказала Герцогиня».

Закон непротиворечия здесь не выполняется, так как Герцогиня сначала соглашается с тем, что горчица — минерал, а потом утверждает (т. е. соглашается с Алисой), что горчица — это овощ.

Ситуация 10.

«— Решительно ничего, — повторила Алиса.

❖ Это очень важно, — произнес Король, поворачиваясь к присяжным. Они кинулись писать, но тут вмешался Белый Кролик.

❖ Ваше Величество хочет, конечно, сказать: неважно, — произнес он почтительно.

❖ Ну да, — поспешно сказал Король. — Я именно это и хотел сказать. Неважно! Конечно, неважно!»

Здесь закон непротиворечия не выполняется, так как Король заявляет в одном и том же отношении сначала: «Это важно. », а затем — «Неважно! Конечно, неважно!»

Вывод: Теперь уж ясно, что нужно развивать критичность мышления, умение соотносить усвоенные знания с воспринимаемым материалом. В литературных произведениях ошибку найти труднее, чем на картинке. Поэтому его нужно читать медленно, чётко, чтобы правильно понять содержание (если необходимо, следует прочитать произведение несколько раз или хотя бы читать его частями).

Ситуация 11.

«— Д-да! — сказал Попугайчик и содрогнулся.

—Простите, — спросила, нахмурясь, Мышь с чрезмерной учтивостью, — Вы, кажется, что-то сказали?

—Нет-нет, — поспешно ответил Попугайчик».

Закон исключённого третьего

Мир устроен так, что предметы либо обладают какими-то признаками (например, помидор круглый, красный, вкусный), либо не обладают ими (т. е. бывают некруглые, некрасные и невкусные овощи). Однако одновременно предметы не могут иметь какие-либо определённые признаки и противоположные им, т. е. они не могут быть одновременно и красными и некрасными. Возьмём такой пример: «Наша семья дома сейчас держит собаку» и «В нашей семье нет собаки». Одновременно не может быть так, чтобы у нас была собака и её у нас не было.

Вывод: Поэтому и мыслить мы должны таким образом, чтобы сформулировать два противоречащих суждения. Никакого третьего суждения не дано. Причем одно суждение из двух из двух истинно, другое –ложно, а третьего не дано. Эти два суждения называют отрицающими друг друга. Они обозначаются а и не а (. Закон исключенного третьего формулируется так: «Из двух противоречащих суждений одно истинно, другое ложно, третьего не дано». Формула этого закона:.

В мышлении закон исключенного третьего предполагает четкий выбор одного из двух ответов на поставленный вопрос: «Да» или «Нет». Однако это не всегда можно сделать. Существует часто и определенные ситуации, в которых этот закон не действует

( например, когда врачу ещё не ясно, болен человек гриппом или нет).

Ситуация 12.

«- По доброте своей всемилостивейше предупреждаю, - крикнула Королева, топнув ногой, - или тебя, или твоей головы здесь не будет – и не сию минуту, а в сто раз быстрее! Выбирай! - Герцогиня выбрала и исчезла, причем в точно назначенное время».

Ситуация 13.

«- Она (песня) длинная, - ответил Рыцарь, - но очень, очень красивая! Когда я её пою, все рыдают или

- Или что? – спросила Алиса, не понимая, почему Рыцарь вдруг остановился.

- Или не рыдают»

Закон достаточного основания

Формулируется этот закон так: «Всякая истинная мысль должна быть достаточно обоснованна». Обосновать ложную мысль невозможно. Для обоснования истинной мысли люди приводят аргументы.

Ситуация 14.

«Ни к чему стучать, - сказал Лакей. - По двум причинам ни к чему. Во-первых, я с той же стороны двери, что и ты. Во-вторых, они там так шумят, что никто все равно тебя не услышит».

Ситуация 15.

«-Знаешь, - продолжала Алиса, - я так на тебя рассердилась, Кити, когда увидела, что ты наделала. Ты это заслужила, шалунья! Во-первых, ты пищала, когда тебя мыли сегодня утром. Во-вторых, ты оттащила Снежинку за хвост от блюдечка, когда я налила ей молока. И, в - третьих, стоило мне отвернуться, как ты тут же размотала всю шерсть».

Ситуация 16.

«- Во всяком случае, я не Ада! – сказала она решительно. - У неё волосы вьются, а у меня нет! И уж, конечно, я не Мейбл. Я столько всего знаю, а она совсем ничего».

Таким образом, после проведения опроса 76 учащихся 6-7 классов МОУ СОШ №3 города Ноябрьска мы выяснили, что на читателей оказывает эмоциональный эффект наличие цветового оформления, наличие сопровождающих схем, картинок, а также нарушение логических законов.

Произведение Наличие логических Цветовое оформление Наличие сопровождающих схем, ошибок произведения рисунков

Алиса в стране чудес 26 50 52

Алиса в Зазеркалье 24 54 68

В данных произведениях в 45% случаев наблюдается нарушение законов логики, то есть используется приём эмоционального влияния на читателя через нарушение логических законов

Таким образом, работая над проектом, мы детально изучили произведения Л. Кэролла «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Используя теоретический материал формальной логики «Логические законы», проанализировали исполнение логических законов в произведениях мы обнаружили, что создание комических ситуаций в произведениях Л. Кэролла связано с нарушениями законов тождества, непротиворечия, исключенного третьего. То есть мы исследовали комические ситуации и выяснили, в основе их лежит нарушение логических законов формальной логики. Таким образом, наша гипотеза, что Комические ситуации можно создать нарушив логические законы, подтверждена. Автор предусмотрел, что даже если дети не знают логических законов, то они интуитивно чувствуют их и понимают.

На данном этапе можно сделать вывод, чтобы не выглядеть комиком на уроке, среди друзей, и вообще в обществе надо изучать законы и правила правильного мышления, то есть логику. Основы которой мы изучаем в школе на уроках информатики, математики и других предметах.

Мы считаем, что материалы данного проекта помогут ребятам осознать необходимость изучения логических законов, научат их правильно мыслить и рассуждать. Проект может быть использован для проведения внеклассных мероприятий по математике, информатике, литературе.

Спасибо за внимание!