Исследование феномена одиночества

В прошлом году, когда я училась в 9 классе, я заинтересовалась проблемой одиночества и решила ее исследовать с помощью своих сверстников.

Всего в моем опросе приняло участие 18 девушек и 13 юношей в возрасте 14-15 лет.

Я задала вопрос одноклассникам и ученикам параллельного класса: «Одинокий человек – какой он?»

Вот какие ответы я получила: o Неинтересный, с ним скучно; o С заниженной самооценкой; o Очень скромный и застенчивый (боится сделать первый шаг); o У него плохой характер (грубый, с ним трудно общаться); o Эгоист; o «Не от мира сего», странный; o Молчаливый, необщительный; o Замкнутый; o Мечтательный, задумчивый («весь в себе»); o Творческий, необычный; o Домосед, не любит шумные компании; o Закомплексованный; o Нервный; o Печальный или обиженный и пр.

Таким образом, выяснилось, что мнение моих сверстников во многом совпадает с характеристиками одинокого человека, описанными в литературе.

Затем я решила выяснить, знакомо ли состояние одиночества моим сверстникам и как они к нему относятся.

«Чего вы больше всего боитесь в жизни?» - на выбор было предложено 25 вариантов ответа, которые нужно было разделить на две группы: «страшно» и «не страшно». Список страхов я взяла из социально – психологического опросника для изучения отношения подростков и старшеклассников к некоторым актуальным проблемам современности Д. В. Обориной [7] и дополнила его другими страхами (см. приложение 1).

Оказалось, что «остаться в одиночестве, без друзей» страшно для 77% девушек (14 чел. ) и 50% юношей (6 чел. ); всего 20 чел. (65%).

«Потерять родных и близких» страшно для 94% девушек (17 чел. ) и 92% юношей (11 чел. ); всего 28 чел. (90%).

Также для большинства страшно «стать жертвой насмешек, издевательств», т. е. ощутить социальное одиночество. Таких учащихся оказалось 72% девушек (13 чел. ) и 67% юношей (8 чел. ); всего 21 чел. (68%).

Таким образом, я выяснила, что состояние одиночества неприятно и страшно для большинства моих ровесников.

Далее я захотела узнать, для многих ли подростков характерно субъективное ощущение своего одиночества. Для этого я воспользовалась методикой «Шкала одиночества» (Д. Рассел, Л. Пепло, М Фергюсон).

Результаты тестирования показали, что у большинства девятиклассников (как у девушек, так и у юношей, в равной степени) выявлен низкий уровень одиночества: 21 чел. (68%). Из них 13 девушек (72%) и 8 юношей (62%). Только у одного человека (3%) выявлена высокая степень одиночества (это девушка). У остальных 22% девушек и 38% юношей выявлена средняя степень одиночества.

Таким образом, оказалось, что большинство моих ровесников не ощущают себя одинокими, а примерно треть опрошенных испытывают одиночество в той или иной степени.

В этом учебном году мне захотелось выявить причины, приводящие к возникновению состояния одиночества. Я провела исследование с помощью методики «Тест мотивации аффиляции» (ТМА) А. Меграбяна. Исследование проводилось в октябре 2007 года. В нем приняли участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б» классов. Количество испытуемых - 31 человек (23 девушки и 8 юношей).

Аффиляция – это потребность человека в общении, в эмоциональных контактах, дружбе, любви. Проявляется в стремлении быть в обществе других людей, взаимодействовать с окружающими, оказывать помощь и поддержку и принимать их. Блокирование потребности в аффиляции порождает чувство одиночества, бессилия. ТМА предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: стремление к людям, к принятию (СП) и боязнь быть отвергнутым, страх отвержения (СО).

Возможны следующие типичные сочетания двух мотивов и способны их интерпретации [6]:

1. Высокий СП – низкий СО. Так называемые «неодинокие» подростки. Достаточно гармонично существуют в социуме: в классе, команде или группе.

2. Высокий СП – высокий СО. «Застенчивые, робкие» подростки. С одной стороны они стремятся к общению, с другой – избегают его. Подобное внутреннее противоречие может быть связано с недостатком уверенности в себе, либо с недостатком определенных навыков.

3. Низкий СП – высокий СО. «Холодные, аутичные» подростки. Уходят от реального общения в мир своих переживаний, не умеют выразить себя, устанавливать даже поверхностные контакты.

4. Низкий СП – низкий СО. «Безразличные» к данной проблеме подростки. Также не чувствуют себя одинокими.

Протокол исследования представлен в таблице:

№ Ф. И. пол СП уровень СО уровень группа

1 А. Е. ж 154 высокий 105 высокий 2

2 Ф. М. ж 137 низкий 117 высокий 3

3 Б. Е. ж 162 высокий 100 низкий 1

4 В. А. ж 165 высокий 115 высокий 2

5 Г. Е. ж 152 высокий 93 низкий 1

6 Ш. А. ж 135 низкий 111 высокий 3

7 К. К. ж 149 медиана 89 низкий между 1 и 4

8 К. А. ж 167 высокий 107 высокий 2

9 П. Т. м 162 высокий 58 низкий 1

10 С. Ю. ж 113 низкий 135 высокий 3

11 Ш. Е. ж 131 низкий 132 высокий 3

12 Я. П. м 128 низкий 95 низкий 4

13 Р. В. м 147 низкий 101 медиана между 2 и 4

14 К. У. ж 162 высокий 95 низкий 1

15 К. А. ж 167 высокий 98 низкий 1

16 Р. В. ж 151 высокий 99 низкий 1

17 М. К. ж 167 высокий 100 низкий 1

18 Я. Д. м 54 низкий 90 низкий 4

19 Н. А. ж 159 высокий 124 высокий 2

20 К. Н. ж 150 высокий 129 высокий 2

21 Н. Н. ж 150 высокий 125 высокий 2

22 П. Н. м 116 низкий 98 низкий 4

23 С. В. ж 148 низкий 159 высокий 3

24 Г. Р. м 114 низкий 95 низкий 4

25 М. А. ж 124 низкий 164 высокий 3

26 Г. Г. ж 143 низкий 95 низкий 4

27 Ш. Л. ж 123 низкий 114 высокий 3

28 М. И. м 151 высокий 134 высокий 2

29 К. М. м 117 низкий 95 низкий 4

30 Л. М. ж 129 низкий 98 низкий 4

31 Х. Д. ж 152 высокий 107 высокий 2

Распределение испытуемых по 4 группам мотивов, описанных выше.

Распределение по группам достаточно равномерное. Несколько ниже количество «застенчивых» испытуемых, составляющих 2 группу (7 человек, из них 1 юноша, остальные – девушки). Несколько выше количество «холодных» испытуемых, составляющих 3 группу (9 человек, все – девушки). Количество учащихся, входящих в 1 и 4 группу одинаково – по 23%. Обе эти группы не склонны к одиночеству. Испытуемые из первой группы гармонично существуют в социуме (таких 7 человек, из них 1 юноша, остальные – девушки), а испытуемые второй группы – «безразличные» к проблеме одиночества (7 человек, из них 5 юношей и 2 девушки). 6% испытуемых (это 2 человека) находятся в переходной группе, т. к. их баллы составили медиану.

Таким образом, в целом, количество не склонных к одиночеству десятиклассников (из групп 1 и 4) составило 46%, а количество подростков, по разным причинам склонных к одиночеству (из групп 2 и 3), составило 48%. Оказалось, что юноши, в основном, безразличны к проблеме одиночества (большинство юношей - в группе 4).

Я проанализировала зависимость распределения по группам учащихся от их посещения элективных курсов по психологии общения, которые проводятся в нашей школе с 8 класса.

Оказалось, что в первой группе учащихся, гармонично существующих в социуме и не испытывающих проблемы одиночества, 6 человек из 7 (86%) посещали тренинг общения. Во второй группе «застенчивых» подростков 2 человека из 6 (33%) посещали тренинг. В третьей группе «холодных» подростков, также склонных к состоянию одиночества, тренинг посещали 2 человека из 9 (22%). И в 4 группе также только 2 человека из 7 (29%) посещали элективный курс по психологии общения.

Таким образом, можно сделать вывод, что именно развитие коммуникативных навыков помогает избегать трудностей, возникающих в общении (таких как застенчивость, неумение выразить себя) и, следовательно, снижает вероятность появления состояния одиночества.

Итак, проведя исследования, я узнала: o Каким представляют себе одинокого человека мои сверстники; o Что состояние одиночества в большей степени неприятно и страшно для подростков; o Что большинство испытуемых субъективно не чувствуют себя одинокими, а примерно треть учащихся испытывают одиночество в той или иной степени; o Что возникновение состояния одиночества зависит от уровня развития коммуникативных навыков подростков.