Моя школа - мой второй дом

Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

А. Барбюс

Школа – это неотъемлемая часть жизни, хранящая в себе и радости, и разочарования, и победы, и поражения, и добрые, теплые воспоминания. Мы каждый день встречаем с улыбкой и блеском в глазах, в надежде увидеть своих друзей, поделиться с ними своими впечатлениями, выслушать их, вместе посмеяться, а в целом, почувствовать себя частью общества, обновляя его, искореняя ошибки, которые становятся результатом глубоких трещин и разлада.

Насколько комфортно ощущают себя ученики в своем классе? Насколько серьезно они относятся к общественной деятельности, и какими видят и понимают других? Нравится ли им учиться в своей школе? Есть ли у них потребность в переменах и изменениях? Что нужно сделать для создания уюта и ощущения комфортности? Эти и другие вопросы являются целями нашей статьи, а для их достижения мы ставим перед собой следующие задачи:

• выяснить мнения учеников о школе, ее обустройстве, об отношении к учителям и сверстникам;
• сделать выводы, позволяющие определить положение школы в глазах ее учеников;
• выяснить, является ли школа для учеников «вторым домом».
• определить уровень комфортности обучения гимназистов

Кто мы? Какие мы?

Наша школа основана в 1969 году.

Гимназия сотрудничает на договорной основе с:

• РГУ им. Иммануила Канта,

• КГТУ, ВИ ФСБ РФ,

• Санкт-Петербургским Техническим университетом,

• БГТУ «ВОЕНМЕХ» им. Д. Ф. Устинова.

Мы - активные участники школьных, городских, областных и международных соревнований, конкурсов, выставок. Мы - лауреаты и победители

Мы – победители областного конкурса по основам потребительских знаний «Юные патриоты России», международного конкурса проектов «Балтийская звезда», мы – победители БГО в турнирах по футболу, по волейболу, по легкоатлетическому многоборью, мы – дважды дипломанты Всероссийской гуманитарной Олимпиады «Умницы и умники», конкурса «Люблю тебя, Петра творенье», регионального конкурса «Граница», мы – участники международных молодежных объединений: форум Швеции «Молодежь за сохранение мира», симпозиум стран Балтийского региона в Швеции, обмен делегациями со Швецией, Польшей, Германией, Литвой, Эстонией; мы – части единого целого.

Наши мысли, идеи зачастую становятся основами интересных и занимательных проектов. Наша воля, стремление к долгой, напряженной работе и получению знаний, полезной информации становятся результатом долгожданных побед. Наша любовь и хорошее отношение к другим людям строят вокруг нас добрый мир, наполненный светом и радостью. Как приятно ощущать себя составным этого мира, зная, что здесь ты можешь надеяться на помощь. Создание такой доброй атмосферы является целью каждого человека. Почему мы стремимся что-то сделать для своего класса, затрачивая на это много сил и энергии, но применяя знания и воплощая в жизнь свои умения? Почему мы радуемся не только своим успехам, но и успехам «маленького общества» - класса? Почему мы с улыбкой смотрим на их ошибки и промахи? Почему без них жизнь становится пустой и незатейливой? Ответом на эти вопросы служит ощущение привязанности, нуждаемости в них, где нет смущения и зависти, где дружно можно решить любую проблему, тревожащую душу, получив внимание, совет или доброе слово. Это и есть комфорт, создаваемый на протяжении долгого познания человеческой души.

Мы провели анкету между учениками 10-ых и 11-х классов, задав следующие вопросы:

1) Чем, по вашему мнению, должно отличаться обучение на старшей ступени от обучения в основной школе?

Из 70 опрошенных учеников 10 классов,

- 69% считают , что должны измениться отношения «учитель- ученик»,

- 43%-новыми условиям обучения в старшем звене.

ТИПОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ нашей гимназии состоит из 4 последовательных этапов:

1. Поступление в старшую школу.

2. Адаптации и идентификация в старшей школе.

3. Учебная и образовательная самореализация.

4. Подготовка к выпускным и вступительным экзаменам.

Позади первый месяц учебы и мы решили проанализировать, как проходит адаптация десятиклассников в старшей школе. Для этого мы посетили:

1. –Кабинет завуча, где проанализировали анализ успеваемости в старших классах. Наилучшие результаты - в изучении профильных предметов:

Для 10 «А» класса (филологи. ) – русский и иностранные языки.

(математики. ) – математика и физика.

Для 10 «Б» класса (военно-техн. ологич) – физика и физкультура.

Для 10 «В» класса (экономико-правовой. ) – история и география.

Взаимопонимание между учителем и учениками существует у 86% опрошенных. Это доказывает, что если выбранное направление в обучении находится в соответствии с интересами и склонностями учеников, то закономерное повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечет утомления и связанных с ними невротических явлений. А, наоборот, способствует повышению эффективности обучения.

2) Чем является для вас школа?

- место получения знаний – 38%

- место, где можно получить, наряду со знанием, много всего интересного, новых друзей, общение – 60%

- затрудняюсь-2%

Контрольная работа

Урок. Молчанье. Тишина.

И нервный стук в висках,

Коленки под столом дрожат,

И страх у всех в глазах.

В глазах, что до конца

Еще, наверно, не открылись,

Ведь до полуночи вчера

Мы химию зубрили.

Учитель сел, открыл журнал,

Сверкнув горящим взглядом,

Он что-то где-то прочитал,

И написал как надо,

Черкнул и сделал завиток,

Перевернул страницу,

Тут подсчитал и там малёк.

И вот журнал закрылся.

Учитель всех пересмотрел,

И как всегда, понятно,

Заранее предусмотрел:

Шпаргалки все изъяты!

Он быстро взял свою тетрадь,

Глазами пробежал,

И, чтобы время не терять,

Вопросы прочитал.

Он, может, вечером сидел,

Заданье составлял,

И над вопросами корпел,

И трудных выбирал.

Он отыскал! Да и каких,

Таких ещё не снилось.

И слышен стон и слабый хрип,

И сердце в пятках скрылось.

Смотрю в листок, промежду строк,

Десятый раз читаю,

Боясь, что кончится урок,

С усильем вспоминаю.

Записка, где-то промелькнув,

Спешила удалиться,

Попала мне, а я молчу,

Мне тоже пригодится.

Смотрю бумажку и понять

Стараюсь эту запись,

Кто соизволил начертать

Японским шрифтом надпись.

Тут шорох, шепот, там скрипит

Поломанная парта.

Сосредоточусь, мозг кипит.

Мешают, все напрасно.

«Ну, помоги мне, я прошу!» -

Повсюду шепот слышен.

- Ну, дай списать!

- Я не могу! Я сам застрял, как видишь.

Ну, где ж ответ?

Ведь мы вчера все до утра учили,

А знаний не было и нет,

Все сразу позабыли.

Возня, волненье, суета

Нам не дают покоя,

Тут за двоих, там за себя

Ну, что это такое?

Казалось бы, все так легко,

Ответить – раз моргнуть.

Не-ет, ты, как лошадь, седока

Берешь с собою в путь.

Порой и больше, как когда,

Ведь не помочь нельзя.

И делаешь для них всегда,

А как же для себя?

Себе останется потом,

Последних пять минут

Хватает, но с таким трудом,

Напишешь - не поймут.

Коряво где-то подчеркнёшь,

Исправишь и допишешь

Еще, хотя бы пять минут

В надежде не отыщешь.

Так, дострочив, сдаешь работку,

И с облегчением вздохнешь.

В душе, надеясь на пятерку,

Из класса медленно уйдешь.

Ведь, если б не было бы тех,

Что постоянно воют,

То можно все и без помех

Решить или дополнить.

Им не понять как это важно

Сейчас учиться в нашей жизни,

Я помогу, но разве помощь

Поможет им понять весь смысл?

Они друзья, мои подружки

Как хорошо, что все прошло,

Я помогла вам всем по дружбе,

И стало на душе легко.

3) Созданы ли благоприятные условия для учебы в гимназии?

Для полноценного развития ученику необходимо определенное пространство, где бы он мог проявить самостоятельность, личную ответственность, инициативу, творчество, свое уникальное качество. Такие пространства имеются в гимназии – это и участия в конкурсах, и выступления на Ученическом научно-исследовательском обществе , элективные курсы. Количество их для 9-10-х классов достигает 30. Доказано, что одним из стресогенных факторов является оценка. Варианты оценивания элективных курсов вышли за рамки традиционной пятибалльной системы. Оценка на наших элективных курсах- предмет согласования между учителем и учеником. Варианты могут быть разные: зачет – незачет, исследование, эссе, рейтинг, самооценка. Все это позволяет ученику раскрепоститься, раскрыть свой творческий потенциал, почувствовать себя успешным и таким образом подняться на очередную ступеньку саморазвития.

Приведенные выше исследования позволяют сделать вывод, что во многом, уровень успеваемости зависит от уровня здоровья школьников. Учитывая,что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия,а 50% здоровья зависят от образа жизни, который ведет человек, в школе созданы благоприятные условия для того, чтобы сохранить здоровье ученика Сейчас, когда ввиду введения эксперимента по модернизации образования, доля нагрузок возросла, необходимо создать такую скоординированную систему по сохранению здоровья, в которой будет уделяться внимание в большей степени наиболее ослабленным местам в здоровье учащихся в соответствии с выбранным профилем.

Рассмотрим модель этой системы на примере параллели десятых классов нашей школы: в 10 «А»классе (математическая группа) профильные предметы: алгебра, геометрия, физика. Для учащихся этой группы необходимо ввести ряд упражнений по концентрации внимания, развитию логики, показать какие-либо приемы расслабления, релаксация, чтобы не перенапрягать мозг вычислениями.

В 10 «А» (филологическая гр. ) профильные предметы: русский язык, литература, иностранные языки.

Для филологической группы необходимо ввести ряд упражнений по тренировке памяти, внимания, расслаблению зрения.

В 10 «Б» (военно - технологическом) профильные предметы :физкультура, ОБЖ, физика,математика

Для военно-технологического профиля необходимо ввести, наряду с тренировками памяти, логики и внимания, элементарные силовые упражнения (зарядка).

В 10 «В» (экономико - правовом) проф. предметы:история, обществознание, география, экономика.

Для экономико-правового профиля необходимо ввести тренировки логики, внимания, упражнения для расслабления глазных мышц. Моменты релаксации очень важны. Я думаю, так называемые «физкульт. минутки) необходимо проводить не только в начальной школе, но и во всех классах. Форма проведения может изменяться в зависимости от возраста.

Создание благоприятных условий, безопасной среды, необходимых для развития и саморазвития учеников, раскрытие и реализация их внутренних сил, формирование способностей к самостоятельным действиям и свободному выбору, поддержка в решении экзистенциональных проблем(самосознание, поиски смысла жизни, достижение личной идентичности ) – реальные смыслы, которые предоставляет гимназия выпускникам профильных классов.

: Основным отличием старшей профильной школы должны стать отношения учитель-ученик, которые в конечном результате приведут к успеху. «Доля комфортности в профильных классах: 10 «А»-75%, 10 «Б»-63, 10 «В»-80%, причем степень комфортности у учащихся, осознанно выбравших профиль, выше -70%, чем у учащихся не совсем определившихся-50%.

3) Влияет ли оформление школьного помещения:

- на самочувствие;

- на учебу.

«да» - ответили 75%

«не всегда» - 14%

«нет» - 11%

Ученые заметили, что наличие в помещении, в котором работают люди, хотя бы несколько живых растений улучшает эмоциональную обстановку в коллективе, а решение сложных конфликтных ситуаций проходит успешнее в кабинетах, обильно украшенных зеленью листьев.

Важна роль растений и в рекреациях школы, т. к. во время перерыва, человек , глядя сквозь зеленые заросли, куда то дальше, дает отдых глазам, у него проходит напряжение и усталость.

Проводя данное исследование, мы опросили учащихся и учителей гимназии. Результаты: а) Оказывают ли на вас растения положительное воздействие ?

«да» ответили 89% респондентов,

11% -не замечают этого влияния.

Учащиеся гимназии среди положительного воздействия растений отмечают – влияние на зрение, на эстетическую привлекательность растений. Учителя выделяют роль в улучшении психоэмоционального состояния, самочувствия, отмечают роль фитонцидов- своего рода растительных антибиотиков, убивающих бактерий.

Дизайн школьных интерьеров не оставляет равнодушными ни учеников, ни педагогов. Ученики отмечают, что настенные панно, картины , выполненные руками учащихся и украшающие стены гимназии благотворно влияют на самочувствие, вызывают желание творчества, самовыражения.

По мнению учителей , детские творческие работы , создают тепло и уют в стенах гиназии, работают в направлении разгрузки учащихся, вызывают положительные эмоции, а значит и создают комфортные условия.

6)Устраивают ли вас отношения со сверстниками?

«да» - ответили 67% учащихся

«не во всем» - отмечают 23%

« нет»-10%

И все же какие мы?

Мы - активные участники школьных, городских, областных и международных соревнований, конкурсов, выставок. Мы - лауреаты и победители, мы – всегда вместе.

Наш девиз: «Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперед и только все вместе!»

Очень сложно понять психологию взаимоотношений между одноклассниками, людьми, являющимися частью коллектива половину своей еще недолгой жизни. Но сложнее построить этот самый коллектив, в сердце которого - понимание и равенство, где помощь и поддержка стоят на первом месте, где ценится любовь и дружба.

Наш класс и дружный, и веселый -

Сплоченный, сильный коллектив,

Здесь важно дело, важно слово,

Добро и мир, и позитив.

Важна и теплая улыбка,

И светлый, дружественный взгляд,

И на защиту есть попытка,

Когда бывает что не так

В душе мы все равны - мы люди,

Но каждый чувствует «свое»,

Мы также верим, также любим,

Или стремимся высоко

И нет здесь ниже или хуже,

Здесь просто разные миры,

А вот зачем казаться лучше

Среди других таких, как ты?

Да, мы надеемся, болеем,

И за победу в клочья рвем,

В борцов своих мы свято верим,

Завоеваний новых ждем.

Здесь танцы есть и есть здесь песни,

Гитара рвется на куски,

Когда мы все, когда мы вместе

Здесь радость есть, но нет тоски.

Мы части целого, друг друга,

Мы ощущаем эту связь,

Хотя порой бывает трудно

Других понять и осознать.

Но все же мы готовы рядом

Вперед ступать на жизни путь,

И подбодрим веселым взглядом,

Или расскажем что-нибудь.

Наш класс – девятый, очень скоро

Придется расставаться нам,

Здесь каждый мил и каждый дорог,

Но выбирает каждый сам!

И, несмотря на все обиды,

И разногласия, и спор,

Мы все же знаем, все же видим,

Что этот класс – второй наш дом

Для того, чтобы школа не стала «камерой хранения»,( подтверждая одно из саркастичных утверждений о детях «Сейчас ты бесполезенпоэтому отправляешься в школу на 15 лет») необходимо продолжить работу по созданию особого образовательного пространства старшей школы, в рамках которого , с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально адаптированной личности, а с другой стороны реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодежи.