Исследование некоторых санитарно-гигиенических параметров в школе

В каждой стране большое внимание уделяется подрастающему поколению – детям. Правительство страны знает, что дети – это продолжение, поэтому они должны учиться в школе, где соблюдаются все необходимые требования для успешного воспитания человека нашей великой страны. Существуют определённые санитарные нормы для школьных учреждений, направленные на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов и условий, сопровождающих учебную деятельность. Что способствует этому, мы и решили исследовать в своей работе.

В сентябре 2005 года, мы решили провести исследование и проанализировать, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным требованиям по ряду параметров и, что изменилось после наших исследований в 2006 учебном году.

Мною были сформулированы две группы задач: аналитическая и экспериментальная.

В аналитическую группу задач входило:

1) исследовать режим учебно-воспитательного процесса;

2) провести статистический опрос;

3) исследовать видеоэкологический фактор.

В экспериментальную группу задач входило:

1) Исследовать воздушно-тепловой режим;

2) Исследовать режим освещения;

3) Исследовать радиационную обстановку;

4) Исследовать уровень шума;

5) Исследовать меры пожарной безопасности в школе.

В результате, поставленных мною задач выяснилось, что я не могу исследовать некоторые параметры: радиационную обстановку в школе, освещенность и уровень шума потому, что в школе нет таких приборов и достать их представляет большую сложность. Поэтому некоторые мои исследования прошли только благодаря опросу учащихся и своим наблюдениям.

Исследование режима учебно-воспитательного процесса

Умственная работоспособность неодинакова в разные дни недели: в понедельник, в пятницу и субботу – низкая во вторник и среду максимальная, а в четверг идет на убыль. Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся, а также выборочный опрос учащихся 7-9 классов о времени, затрачиваемом на выполнение домашнего задания, показали, что наши школьники не перегружены.

Распределение нагрузки на неделе:

Таблица № 1 2005-2006 учебный год

Класс Недельная Время выполнения домашних заданий, ч/ день нагрузка, ч.

Допустимая Реальная Максимально Затрачиваемое

Допустимое В среднем

7-А 34 32 2 смена 3 2

7-Б 32

7-В 32

7-Г 32

7-Д 32

8-А 35 32 2 смена 3 3

8-Б 32

8-В 32

8-Г 32

9-А 35 35 1 смена 4 4

9-Б 34 3

9-В 34 3,6

9-Г 34 2,5

9-Д 32 1,5

11 -А 37 37 1 смена 4 4,5

11 - В 36 35 2,5

11 - Б 35 3,5

Хуже обстояло дело с распределением нагрузки в течение недели. Сравнение двух диаграмм показывает, что реальное распределение такой нагрузки соответствует санитарным нормам только в одном из пяти 7 классов в 7-д, только в одном из четырех 8 классов в 8 –В и в одном из пяти 9 классов в 9 - В. Аналогичные исследования были проведены относительно распределения нагрузки в течение дня. Полученные результаты ребята предоставили широкой аудитории и к их удовольствию встретили полное понимание со стороны администрации школы. Но большое количество классов, две смены и ряд других причин мешают улучшению положения в других классах: составлению расписания полностью соответствующего необходимым требованиям.

Таблица № 2. 2006-2007 учебный год

Класс Недельная Время выполнения домашних заданий, ч/ день нагрузка, ч.

Допустимая Реальная Максимально Затрачиваемое

Допустимое В среднем

5-А 32 30 1 смена 3 2

5-Б 30

5-В 30

5-Г 30

5-Д 30

5-Е 30

8-А 35 32 1 смена 3 3

8-Б 32

8-В 33

8-Г 32

8-Д 32

9-А 35 33 1 смена 4 4

9-Б 33

9-В 33

9-Г 33

7А 34 32 2 смена 3 2,5

Улучшением в образовательном процессе явилось переведение учащихся 8 классов в 1 смену.

Исследование воздушно-теплового режима

Воздух в закрытых помещениях загрязняется вследствие дыхания людей, разложения пота и органической пыли на коже тела и одежды. От этого в воздухе несколько уменьшается содержание кислорода, увеличивается содержание двуокиси углерода и водяных паров, повышается температура воздуха, воздух приобретает неприятный запах. Все эти изменения состава и физических свойств воздуха неблагоприятно отражаются на самочувствии и здоровье людей. При скученности большого числа людей в плохо проветриваемых помещениях появляются жалобы на духоту, затруднение дыхания, тяжесть в голове, головную боль, потливость, сонливость и снижение работоспособности. Экспериментальные исследования показали, что одной из причин ухудшения состояния людей в описанных условиях является напряжение и нарушение терморегуляции и связи с повышением температуры и увеличением влажности воздуха, к этому присоединяется влияние дурно пахнущих летучих соединений, вследствие чего дыхание человека рефлекторно становится более глубоким, что неблагоприятно влияет на вентиляцию легких и газообмен. Не исключено, что на это наслаивается действие измененного состава воздуха.

Таким образом, в плохо проветренных помещениях имеет место сочетания воздействия на человека неблагоприятных физических и химических изменений воздушной среды. Запыленность воздуха в школьных зданиях имеет и эпидемиологическое значение. Важным мероприятием по борьбе с загрязнением воздуха является вентиляция, рациональная уборка помещений (Кондратьев,1972).

Одно из важных условий оптимальной деятельности учащихся и учителя- обеспечение в кабинетах нормального состояния воздушной среды: её состава, температуры 17-20 C и относительной влажности 40-60%. Допускается перепад температуры воздуха в 2 – 3 C как по вертикали, так и по горизонтали. Повышение температуры воздуха до 25 C не оказывает вредного влияния на организм человека. Однако при температуре выше 28 C затрудняется умственная деятельность, ослабляется сопротивляемость организма к вредным воздействиям (например, углекислого газа, болезнетворных микробов).

Температура, влажность и состав воздуха в помещениях кабинета поддерживаются с помощью отопления и периодического проветривания. С наступлением зимы, когда утепляются переплёты окон, нельзя заклеивать и забивать фрамуги и форточки, общая площадь которых составляет обычно не менее 1 / 50 площади помещения.

Быстрому воздухообмену способствует сквозное проветривание. Так, если в кабинете открыта только фрамуга или дверь, то в течение часа количество оксида углерода понижается соответственно на 7 % и 20 %, при сквозном же проветривании (открыты фрамуга и дверь) – на 75% (в последнем случае резко понижается и содержание микроорганизмов в воздухе). Кабинет проветривают во время перемен, перед началом и после окончания занятий, а также в перерыве между первой и второй сменами. Поскольку время проветривания зависит от температуры внешней среды, то рекомендации необходимо, чтобы имелись в каждом кабинете.

Наружная Время проветривания помещения, мин

Температура, C

В малую перемену В большую перемену и между сменами

От 10 до 5 4-10 25-35

5 до 0 3-7 20-30

0 до -5 2-5 15-25

-5 до -10 1-3 10-15

Ниже -10 1-2 5-10

Вентиляции в кабинете может быть естественной, принудительной или смешанной. Она обеспечивает состав воздушной среды, в соответствии с предусмотренными санитарными нормами. Вентиляционные устройства, должны быть всегда исправными и находиться под постоянными наблюдением лиц, отвечающих за их работу. Чтобы проверить необходимость проветривания помещения и реальные условия воздушно – теплового режима в классах я познакомилась с прибором для определения влажности воздуха в помещении, который находится в кабинете физики. С этим прибором мы впервые знакомимся в 8 классе на уроке физики. Но истинное его назначение и необходимость я поняла, проведя свои исследования.

Исследование температурного режима в классах

1 день исследования.

Показания приборов записывались в начале и конце каждого урока первой и второй смены.

Таблица № 4 t (сух. ), С 21,2 23 23,4 24,2 23,6 24 23,2 23 23,8 23,8 24 23 23,6 24 T,С (влажн. ), 15,1 17 16,8 17,2 18,2 18,6 18,4 18,6 17,8 18,8 19 16 19 20 Дельта T, C 6,1 6 6,6 7,0 5,4 5,4 4,8 4,4 6,0 5,0 5,0 7 4,6 4 52% 55% 48% 49% 62% 62% 61% 69% 56% 62% 62% 48% 62% 69%

2 день исследования относительной влажности воздуха в кабинете (вторая смена).

Кабинет между сменами проветривался.

Таблица № 5 t (с), С

23,2 Кон.

24,6 Нач.

24,2 Кон.

24,4 Нач.

23,0 Кон.

24,4 Нач.

23,6 Кон.

23,6 Нач.

23,4 Кон.

24,2 t (в), С 16,4 17,8 17,6 17,8 15,4 17,2 16,4 20,2 20,0 21,0 Дельта T, C 6,8 6,8 6,6 6,6 7,6 7,2 7,2 3,4 3,4 3,2 %

47% 49% 49% 49% 42,5% 43% 43% 70% 70% 74% По результатам исследования можно сделать вывод: 1)многие учителя в классах набирают воду для цветов, чтобы она отстаивалась и тем самым, не специально, способствуют увеличению влажности в кабинетах; 2) повышается влажность в кабинетах во время влажной уборки, 3) повышается влажность в кабинете, если во время перемены он не проветривается. Поэтому, что бы создать необходимый воздушно-тепловой режим нужно неукоснительно соблюдать правила.

Итоги исследования были предоставлены учителям, работающим в данных кабинетах, и они с большим пониманием отнеслись к полученным результатам и стали больше уделять внимания необходимости соблюдения теплового баланса на уроках и переменах. Если сравнить результаты исследования по месяцам, то можно сделать следующий вывод: до начала отопительного сезона (17октября в школе было включено отопление) – температура была пониженная (мы чувствовали себя не комфортно, некоторые учащиеся в классах заболевали и были вынуждены пропускать уроки), а влажность была повышенной, что вредно сказывалось на здоровье учащихся и учителей. Поэтому необходимо администрации города пересмотреть нормативы (сроки включения отопления в школах, учитывая большое количество учащихся).

В кабинетах, с большой проходимостью (уроки проходят один за другим) влажность повышается с каждым уроком и за перемену не успевает прийти в норму, учитывая 5-10 минутные перемены.

3 день исследования относительной влажности в классе (на примере 1 кабинета на протяжении всего рабочего дня).

1ур. 2ур. 3ур. 4ур. Нач. Кон. Нач. Кон. Нач. Кон. Нач. Кон. Нач. t c 19

t в 16 17 17,6 17,6 16,4 16,6 17 18 16,8 17,2 17,6 18 19 Дельта t 3 5,4 6,8 6,8 6,8 7,6 7 6,4 6,8 7,0 6,6 4,6 4 73 52%

Когда на улице холодно, мы замерзаем в кабинетах, поэтому нам разрешается ходить в верхней одежде, что также плохо влияет на наше здоровье, потому, что в верхней одежде мы согреваемся, а, выйдя на улицу, заболеваем.

Поэтому в кабинетах, в данный период влажность повышена, особенно это касается кабинетов, окна которых выходят на север, куда не попадают солнечные лучи. В этих кабинетах влажность повышается больше, чем в кабинетах, окна которых выходят на юг, восток и запад. После того, как включают отопление, относительная влажность в школьных кабинетах нормализуется. НОРМА: 40-60% относительная влажность и температура воздуха 18-20С. Учителя и администрация следит за соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинетах. Во время осенних каникул проводится работа по утеплению окон в кабинетах. Остается только одна фрамуга, открытие которой способствует лучшему проникновению потока свежего воздуха. За кабинетами закреплены классы, которые следят за чистотой и порядком в кабинете.

Естественное и искусственное освещение кабинетов

В результате проведенного обследования и анализа результатов анкетирования были сделаны следующие выводы: санитарные требования соблюдаются в преобладающем большинстве кабинетов, но не во всех. В ряде кабинетов лампы не только освещают, но и мешают своим шумом нормальному процессу. И хотя администрация изыскивает средства на замену быстро перегорающих люминесцентных ламп, но найти средства на замену светильников в кабинетах для выполнения санитарных норм не может. Конечно, хотелось бы, чтобы у школ находились спонсоры, неравнодушные к судьбе подрастающего поколения, и администрация города изыскала средства обеспечить школы необходимым освещением на уроках, потому что плохое освещение способствует ухудшению зрения. Одним из важнейших гигиенических требований является хорошее естественное и искусственное освещение школьных кабинетов. Рациональное освещение кабинета улучшает зрительную функцию глаз, повышает жизненный тонус ученика, увеличивает работоспособность, способствует лучшему санитарному содержанию помещений. Под освещением понимают плотность светового потока на освещаемой поверхности. Обеспечение жилых помещений достойным естественным освещением – одна их главных задач гигиены школьного кабинета. Для хорошего дневного освещения площадь окон должна соответствовать площади пола. Световой коэффициент должен быть не менее 1/6 — 1/8. (Марзиев,1979). Для хорошего освещения необходимо, чтобы в помещение попадал свет непосредственно с небосвода. Опыт говорит, что если наблюдатель сидит на стуле от стены, противоположной окну, то он должен видеть хотя бы небольшой участок небосвода - по вертикали не менее 30 см. Чтобы свет проникал в помещение на всю его глубину, верхний край следует устраивать ближе к потолку, а глубина комнаты не должна превышать удвоенной высоты верхнего края окна над полом. Равномерность освещения зависит от расположения окон и величины простенков между ними. Освещенность зависит также от характера окраски потолка и стен. Дневное освещение в значительной мере зависит от ухода за окнами. Одинарное задерживает 10-15 % света, двойная рама- 20-30 % загрязненное стекло - 15-50 %, замерзшее -80 %, а тюлевые занавески - 18-40% (Кондратьев,1972).

Исследование видео - экологического фактора

Ещё одно направление исследований – анализ художественного оформления школы. Известно, что глаз постоянно сканирует окружающую среду, ищет, за что бы «ухватиться». В окружающем пространстве должно находиться достаточное количество разнообразных элементов. Иначе, по мнению учёных, возникает проблема «зрительного голода», что, в свою очередь оказывает сильное воздействие на психологическое состояние человека и создаёт агрессивную среду. В последние годы появилось целое научное направление – видеоэкология, которое изучает визуальную среду как экологический фактор. «Зрительный голод» создаёт агрессивную видимую среду. Отсутствие разнообразных художественных элементов создаёт проблему « зрительного голода». Агрессивная видимая среда приводит человека в состоянии беспричинного озлобления и ведёт к росту правонарушений. Проведя критический анализ художественного оформления столовой, актового зала, рекреаций на этажах и кабинетов, ребята сделали вывод, что зрительная среда в нашей школе очень благоприятная. В каждом кабинете есть цветы.

Мебель: материалы и вещества, применяемые для ее изготовления

В 1985 г Всемирная организация здравоохранения признала древесно-стружечную плиту ДСП канцерогенным материалом. Часть ведущих европейских фирм уже отказались от ДСП при производстве мебели, и перешла на новый материал волокнистую плиту (МДФ). Однако девяносто процентов русской мебели по-прежнему производится из ДСП.

ДСП – это прессованные опилки. Для прочности их склеивают смолой, которая содержит ядовитое соединение формальдегид. Он чрезвычайно летуч - ДСП может выделять его в окружающую среду на протяжении многих лет. И чрезвычайно коварен; не имеет ни цвета, ни запаха, но его пары при длительном воздействии способны вызывать у человека головную боль, тошноту, аллергию, а в перспективе рак. В далекой перспективе - даже нарушение генетического кода у потомков. Препятствует испарению формальдегида декоративное покрытие, которым защищают все поверхности древесно-стружечных плит (Марков,1999).

Оно бывает трех видов: меламин (бумажное покрытие под лаком), ламинит (пластик, имитирующий древесину и другие природные материалы) и шпон ценных пород дерева. Экологически чистой считается мебель из натурального дерева. Платить за чистоту приходится в два-три раза дороже. Но высокая цена еще не гарантия полной безопасности. Ведь древесную мебель тоже покрывают защитно-декоративным слоем, к примеру, мебельным лаком. А любая «мебельная броня», призванная защитить экологию помещения, сама выделяет вредные вещества. Правда, не долго — недели за две отрава выветривается. Так что при покупке лучше выбрать «лежалый» экземпляр. Чем дольше он хранился на складе, тем безопаснее для здоровья.

В школе все парты и шкафы изготовлены ДСП. Школе 15 лет и только в 4 кабинетах за это время менялась мебель. А шкафы в кабинетах не менялись вообще.

Радиационная обстановка в школе

Влияние электромагнитного излучения на здоровье людей вследствие применения в быту радиотелефонов, компьютеров, СВЧ-печей становится опасным, о чём надо предупредить учащихся. Радиоактивное излучение при взаимодействии с веществом вызывает его нагревание, физические и химические превращения, в частности ионизацию атомов и молекул. Живая клетка под действием радиации может, как разрушаться, так и видоизменяться, что предопределяет опасность опытов с радиоактивными веществами. К ним, конечно же, нельзя прикасаться руками. Пользоваться можно только теми, которые предназначены для учебных заведений. Чтобы контролировать радиационную обстановку, необходимо иметь в школе бытовой дозиметр, показания которого выражены в микрорентгенах в час (мкР/ч). Поскольку один из самых распространенных естественных источников радиации - газ радон скапливается в нежилых помещениях, в подвалах, а затем проникает в другие части здания, следует, учитывая, что поступление свежего воздуха резко снижает его концентрацию, чаще проветривать и кабинет, и все школьные помещения, особенно на первом этаже. Надо иметь в виду, что предельно допустимая доза (поглощения человеком радиации) такова: 0,005 Зв/год или 0,02 Зв/год для профессиональных работников при бета, гамма и рентгеновском излучениях. Её превышение чревато тяжёлыми последствиями для здоровья. Данные исследования проведены не были, из-за отсутствия в школе бытового дозиметра с помощью которого можно было бы провести данные исследования. Но мы надеемся на компетентность администрации в этих вопросах.

Уровень шума

Влияние звуков на организм человека

Длительно действующий шум приводит к жалобам на быструю утомляемость, ослабление памяти, снижение внимания, потерю работоспособности, повышенную раздражительность, нарушение сна, общую слабость.

Шум вызывает выраженные изменения частоты пульса: чем больше его интенсивность и длительность, тем более значительные изменения отмечаются у людей. Иногда выявляются аритмии, гипертонии. Под влиянием шума происходит стойкое угнетение частоты и глубины дыхания. Шум вызывает угнетение секреции желудочного сока. Длительное действие шума приводит к уменьшению количества желудочного сока и его кислотности. Влияет он и на функцию коры надпочечников, приводит к увеличению щитовидной железы. Изменяется углеводный, жировой, белковый солевой обмен веществ, что проявляется в изменении биохимического состава крови. Снижается количество хлоридов в сыворотке крови и уровень сахара. Под влиянием шума происходит значительное снижение внимания, особенно сумеречного. Снижается чувствительность зрения к оранжево-красным лучам, а к сине-зеленым повышается. Изменяется функциональное состояние вестибулярного анализатора, что выражается в появлении головокружения, ощущении неустойчивости. Крайне негативное влияние оказывает на организм человека вибрация. Под ее воздействием более выражены изменения со стороны центральной нервной системы: отмечается шум в ушах, боли в икроножных мышцах, ухудшение памяти, зрительные расстройства. В шумном помещении быстрее и более полно проникают в организм газообразные и вредные примеси, имеющиеся в воздухе, в том числе и те, которые образуются при курении. Тихий шелест листвы, журчание ручья, птичьи голоса, лёгкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны человеку. Они успокаивают его, снимают стрессы. Но естественные звучания голосов природы становятся всё более редкими, исчезают совсем или заглушаются промышленными, транспортными и другими шумами. Уровень шума в 20-30 децибел (дБ) практически безвреден для человека, это естественный шумовой фон. Что же касается громких звуков, то здесь допустимая граница составляет примерно 80 дБ. Звук в 130 дБ уже вызывает у человека болевые ощущения, а в 150 становится для него непереносимым.

Долгое время влияние шума на организм человека специально не изучалось, хотя уже в древности знали о его вреде и, например, в античных городах вводились правила ограничения шума. Учёные установили, что звуки определённой силы стимулируют процессы мышления, в особенности процесс счёта. Каждый человек воспринимает шум по-разному. Многое зависит от возраста, темперамента, состояния здоровья, окружающих условий.

Влияние шума на организм человека.

Действия шума Психические заболевания

Трудности взаимопонимания Частые ссоры

Ухудшения настроения Возникновение трудностей

Плохая сосредоточенность взаимопонимания в семье

Чувство досады Общее ухудшение

Ухудшение сна самочувствия

Повышенная раздражительность

Цвет и влияние на здоровье и настроение

Каждый цвет имеет для большинства людей какое-то одно, общее значение, независимо от воли и желания, личных предпочтений или культурных традиций. Световые волны той или иной длины воздействуют на сетчатку, через зрительный нерв изображение попадает в соответствующие области коры больших полушарий, и таким образом мы видим яркий красочный мир вокруг нас. Считается, что закрепление связанных с цветом эмоций и состояний произошло очень давно, в доисторические времена, когда малочисленные племена Homo sapiens целиком и полностью зависили от природы и еще от нее не отделились, и эти эмоции сохранились почти в неизменном виде до наших дней.

В цвето психологии желтый цвет — это и есть золотистый, цвет солнца и солнечных лучей, цвет весенних одуванчиков, цвет надежды. Цвет радостного утра, когда человек встает в прекрасном, бодром настроении и хочется много чего сделать. В домах английской знати среди бесчисленного множества комнат непременно была так называемая «утренняя комната», где полагалось вкушать завтрак; естественно, ее назначения — поднимать настроение, готовить хозяев к активной дневной деятельности. Такая комната отделана в розовых, зеленых и золотисто-желтых тонах, то есть оптимистических в основном теплых.

Красный, оранжевых, желтый — это цвета теплые возбуждающие, их предпочитают люди активные, деятельные. Но их переизбыток приводит к тревоге и перевозбуждению, невозможно все время находиться в их атмосфере, от них нужно отдыхать.

Пройдя по школьным кабинетам и коридорам, мы отметили:

1. Коридоры в школе окрашены в желто-абрикосовый цвет, значит, соответствует нормальному существованию ребят на протяжении 5-7 часов нахождения в школе.

2. С кабинетами дело обстоит по-разному. В основной части школьных кабинетов наклеены обои, расцветки которых разные, но подобраны не броских рисунков (не отвликают внимание учащихся от учебного процесса). Значит, учителя, отвечающие за кабинеты, учитывают при подборе с родителями цветовое направление обоев, улучшающее работоспособность детей. Проблемы связаны не с незнанием, а с финансами. Каждому учителю хочется, чтобы на его уроках учащимся было комфортно.

Меры пожарной безопасности

В соответствие с требованиями пожарной безопасности внутри учебного здания все проходы должны быть свободными, их нельзя загромождать посторонними предметами.

В физическом и химическом кабинетах шкафы для приборов, ящики с таблицами и др. нельзя устанавливать вблизи дверей, поскольку они послужат препятствиями при экстренной эвакуации учащихся. Статистикой установлено, что причины большой части загораний в кабинетах и подсобных помещениях - оставленные без присмотра нагревательные приборы и неисправности в электросети. Поэтому по окончании занятий нужно обязательно проверить состояние кабинета. В соответствии с действующим законодательством лица, виновные в нарушении правил пожарной безопасности, привлекаются к административной ответственности, если нарушение не повлекло серьёзных последствий, и к уголовной, если оно привело к тяжким последствиям.

По итогам проверки выявлено, что на каждом этаже в нашей школе висят огнетушители (по одному в каждой рекреации), так же огнетушители находятся в лаборантской кабинета физики, в кабинете трудового обучения, лаборантской кабинета химии. На втором этаже, около кабинета физики висит стенд эвакуации учащихся в случае опасности. В каждом кабинете нашей школы находится противопожарная установка и в рекреациях каждого этажа сигнальные кнопки. Пульт управления находится в кабинете завуча.

Статистический опрос учащихся

11 классы. ВОПРОСЫ:

1)Что вы понимаете под выражением «здоровье школьника» в условиях современной школы?

Ответ: Учащиеся не болеют, чистые кабинеты, здоровое питание, мед. Осмотры, здоровый образ жизни, умственное здоровье, успехи в учёбе.

2)Соответствует ли уровень освещённости в кабинетах вашей школы, по вашему мнению, санитарным нормам (на партах и школьной доске), если да, то в каких кабинетах (если нет, то в каких кабинетах)?

Ответ: Да – 45%, Нет – 18%, Не везде – 36%.

3)Уровень шума предельно допустимый:

Шум в салоне автомобиля – 70 дБ и т. д. А у нас в школе на перемене – от 50дБ до 110 дБ, если сравнить с тяжёлым грузовиком -90-100дБ.

Соответствует ли у нас в школе уровень шума (в столовой, в коридорах, кабинетах и т. д. )?

Если нет, то, где особенно и в какое время?

Ответы: Где 6,5 классы уровень шума повышен, в столовой на большой перемене.

Да-36%, Нет-0%, Частично – 64%

4)В окружающем нас пространстве должно находиться достаточное количество разнообразных зрительных элементов. Иначе, по мнению учёных, возникает проблема «зрительного голода», что в свою очередь, оказывает влияние на психическое состояние человека и создаёт агрессивную среду.

Проведите критический анализ художественного оформления школы и выясните, какие кабинеты в школе соответствуют, по вашему мнению, уровню художественного оформления, а какие вызывают отрицательные эмоции (можно отразить любое помещение в школе: актовый и спортивные залы, коридоры, столовую, библиотеку)?

Ответы: Плохое оформление: туалетов, столовой, кабинеты математики, актовый зал.

Хорошее: 326, 327, 329, 108 каб. англ. (Нач шк. ), рекреации 2 этажа,215.

Да – 32%, Нет -5%, Частично-63%

5)Как вы считаете, перегружены ли вы уроками дополнительного образования и нужны ли они вам?

Ответы: Ввести в 11 классы «Этику» Да – 14%, Нет – 86%

6)Время выполнения домашних заданий (часов в день)?

2,5 часа Не делают -11%, 1ч – 11%, 2ч – 26%, 3ч – 32%, 4ч – 11%, 5ч – 11%

7)Какой день у вас самый сложный и почему? Четверг – 39%, Среда – 31%, Понедельник – 14 %, Суббота – 14%

8)Довольны ли вы составленным для вас расписанием? Нет – 50%, Да-35%; Частично – 27%

Против физ-ры – 1 урок.

9)Какие бы вы поставили уроки на 1-6 по восприятию?

Сложные предметы на 2-4 уроки, более лёгкие 1,5,6.

10)Воздушно-тепловой режим в школе, как вы это понимаете? Соответствует ли он, по вашему мнению, сохранению вашего здоровья в школе?

Когда нет отопления – замерзаем, включено – жарко (с заклеенными окнами для зимы), ходим в сапогах – портим ноги.

9 классы.

1) Что вы понимаете под выражением «здоровье школьника» в условиях современной школы?

Ответы: Хорошее питание, уколы против болезней, эпидемиологические нормы, школьные лампочки не трещат, здоровый образ жизни, хорошая учёба в школе, занятие физкультурой.

2) Соответствует ли уровень освещённости в кабинетах вашей школы, по вашему мнению, санитарным нормам (на партах и школьной доске), если да, то в каких кабинетах (если нет, то в каких кабинетах)?

Да- 41%; Нет-39%, Не везде-19%.

3) Уровень шума предельно допустимый:

Шум в салоне автомобиля – 70 дБ и т. д. А у нас в школе на перемене – от 50дБ до 110 дБ, если сравнить с тяжёлым грузовиком -90-100дБ.

Соответствует ли у нас в школе уровень шума (в столовой, в коридорах, кабинетах и т. д. )?

Если нет, то, где особенно и в какое время?

Шум повышен на переменах всегда.

ДА-15%, Нет-50%, Частично-10%.

4) В окружающем нас пространстве должно находиться достаточное количество разнообразных зрительных элементов. Иначе, по мнению учёных, возникает проблема «зрительного голода», что в свою очередь, оказывает влияние на психическое состояние человека и создаёт агрессивную среду.

Проведите критический анализ художественного оформления школы и выясните, какие кабинеты в школе соответствуют, по вашему мнению, уровню художественного оформления, а какие вызывают отрицательные эмоции (можно отразить любое помещение в школе: актовый и спортивные залы, коридоры, столовую, библиотеку)?

Плохое оформление в столовой и актовом зале.

Хорошее оформление: 212 кабинет и 324.

Да-30%, Нет-3%, Частично-65%.

5) Как вы считаете, перегружены ли вы уроками дополнительного образования и нужны ли они вам?

Да-48%, Нет-25%

6) Время выполнения домашних заданий (часов в день)?

1 час – 20%, 2 часа – 34%,3 часа – 36%, 4 часа – 10%.

7) Какой день у вас самый сложный и почему?

Пятница-48%, Среда-25%, Понедельник-9%,Четверг-10%.

8) Довольны ли вы составленным для вас расписанием?

Да – 70%, Нет-30%.

9) Какие бы вы поставили уроки на 1-6 по восприятию?

Физкультуру – 50 %, Труд – 50%

КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ОЗЕЛЕНЕНИЕ ШКОЛЫ

Комнатные растения — индикаторы и кондиционеры

На протяжении всего эволюционного развития человек неразрывно связан с растительным миром. Наш организм генетически запрограммирован на то, чтобы постоянно получать частотные послания от различных растений.

Растения создают благоприятный микроклимат в помещении. Многие растения обладают фитонцидными (бактерицидными) свойствами. Впервые научное объяснение этому сделал российский ученый Борис Петрович Токин. Выделяемые растениями летучие вещества, которые уничтожают микроорганизмы, он назвал фитонцидами (от греческого слова «фито» - растение и латинского «цидо» - убиваю).

Пройдя по кабинетам своей школы, я обнаружила, что предпочтение отдается следующим видам цветов: хлорофитум, Диффенбахия, папоротники, фиалки, китайская роза, плющ, сансевиерия, монстера.

Хлорофитум - это многолетнее растение с узкими двухцветными листьями и многочисленными свисающими отростками смело можно сравнить с кондиционером. Хлорофитум ассимилирует вредные газы с феноменальной скоростью и очищает воздух лучше, чем некоторые технические устройства. Чем для нас воздух хуже, тем для хлорофитума лучше: в сильно загрязненной воздушной среде он растет гораздо быстрее и даст большее число отростков. 4-5 растений на площади 10 м2 способны очистить воздух от различных примесей на 70-80оС. Мало того, что он выделяет фитонциды, которые губительно действуют на вредную микрофлору помещения, растение это неприхотливое, малотребовательное к почве, но любит влагу.

Школьники практически все время проводит в помещении, поэтому спасение – в комнатных растениях. Доказано, что после размещения в помещении цветочных горшков воздух в помещении становится чище на 40%. Естественно, широколистные и ворсистые растения выполняют эту работу эффективнее, лучше.

Существуют виды растений, уничтожающих содержащиеся в воздухе ядовитые вещества. Трихлорэтилен (пахнущую хлороформ бесцветную жидкость, которая содержатся в лаке и клее, и считается канцерогенной) обезвреживают хамедорея, хризантемы, драцена, эпипремнум, фикус Бенжамина, гербера, плющ, сансевиерия, спатифиллум. Формальдегид – клеевая основа для крепежных плит – тоже считается канцерогенным. С ним справляются нефролепис, маргаритка, драцена, хамедорея, фикус Бенжамина, плющ, спатиффелум, шеф – флера, Диффенбахия. Ксилол и толуол используются в полимерных покрытиях. Их поглощают Диффенбахия, нефролепис, антуриум, фикус Бенжамина (Феоктистова,2002).

Нет нужды говорить о том, как плохо чувствует себя человек в душном помещении. Причем дело здесь не в недостатке кислорода как такового, катастрофически не хватает его отрицательных ионов, число которых, кстати, быстро уменьшается, когда в помещении работают телевизор или компьютеры. А в школах, в кабинетах информатики, учащиеся часами просиживают у компьютера. Есть комнатные растения, которые выделяют ионы, делая воздух свежим и легким для дыхания. Это кипарис, туя, криптомерия.

В школах дети и взрослые выращивают растения. Их состав, как правило, формируется стихийно: одно растение учитель принес из дома, другое - подарили родители. А между тем каждое растение выделяет в воздух определенные вещества, очищает, увлажняет его, оказывает то или иное воздействие на человека. Ученые Центрального сибирского ботанического сада СО РАН совместно с медиками Новосибирска провели ряд экспериментальных исследований по использованию комнатных растений для озеленения помещений школы в целях профилактики острых респираторных заболеваний (ОРЗ). И вот что они выяснили.

Воздушная среда школьных помещений далека от идеальной. Помимо обычной пыли, воздух помещений часто имеет повышенное содержание химических соединений, выделяемых стройматериалами, мебелью. Использование даже самых современных технических средств очистки воздуха не всегда обеспечивает здоровую воздушную среду. Значительного улучшения состояния воздуха закрытых помещений можно добиться, озеленяя их определенными растениями. Под воздействием летучих выделений некоторых видов растений общее число микроорганизмов в помещениях снижается на 70 – 80% , что зачастую эффективнее технических средств очистки воздуха.

Летучие выделения многих растений обладают фитонцидными свойствами, то есть способностью подавлять жизнедеятельность микроорганизмов. У людей, находящихся в атмосфере их летучих выделений, увеличиваются защитные силы организма, нормализуются процессы возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга, повышается работоспособность, выносливость при физических нагрузках. Наибольшее количество летучих веществ и наиболее интенсивно выделяют молодые органы растений, например, еще не вполне развившиеся листья – больше, чем старые. С точки зрения лечебного эффекта важно, что оздоровительное влияние комнатных растений проявляется в зимне-весенний период, ведь именно в это время дети чаще всего болеют ОРЗ.

Тропические и субтропические растения, которые рекомендуется использовать для профилактических и лечебных целей, можно объединить в три группы:

1–я группа – растения, летучие выделения которых обладают выраженной антибактериальной, антивирусной, противогрибковой активностью в отношении воздушной микрофлоры (фитонцидные растения), например: плющ обыкновенный, аукуба японская, пеперомия туполистая и многие другие;

2–я группа – растения, летучие выделения которых улучшают сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающим и противоспалительным и другими лечебными действиями, например: мирт обыкновенный, розмарин лекарственный, лимон, герань душистая, лавр благородный;

3–я группа – растения-фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные газы, например: хлорофитум хохлатый, фикус Бенжамина, некоторые виды семейства бромелиевых (Цыбуля,2001).

По завершению проведенных исследований, можно смело сказать, что опыт прошел успешно. Многие ребята более серьезно будут относиться к санитарным нормам в школе, так как от этого зависит их нормальное пребывание в школе, состояние их успешности, и, наконец, здоровье. Так же администрация школы будет видеть не безучастное участие в своей судьбе - учащихся школы и стремиться к преодолению несоответствий в выполнении санитарных норм в школе.

В дальнейшем мы планируем расширить исследовательскую работу и провести более детальный анализ санитарных норм в школе. Рассмотреть другие варианты для определения необходимых параметров исследования.

Но мы рады, что не осталось равнодушных, тех, кого не заинтересовали наши исследования, тех, кто не хотел, чтобы в нашей школе стало еще лучше.

Как работает психрометр

Это прибор, предназначенный для измерения температуры и влажности воздуха, состоит из 2 одинаковых жидкостных термометров. Один находится в воздухе (сухой термометр), а у второго резервуар с жидкостью обмотан батистовой тканью, пропитанной водой (влажный термометр (Т = Тс), а влажность – по таблице, связывающей температуру с разностью показаний сухого и влажного термометров (Тс – Тв = дельта Т). Можно, конечно, пользоваться этой таблицей, не задумываясь, откуда она взялась. А если хочется иметь рациональное объяснение табличным данным? Давайте разберёмся с механизмов установления разности температур этих двух термометров. Испарение воды с поверхности влажной ткани приводит к понижению её температуры. Если влажный и сухой термометры показывают одинаковую температуру. Значит, влажность воздуха составляет 100%. В паспорте (описании) прибора сказано, что пользоваться таблицей можно, если скорость обдувания прибора воздухом составляет от 0,5 до 2 м/с. Характер движения воздуха вблизи предмета определяется его скоростью на большом удалении, а также формой и размерами предмета. Наверное, вы замечали, что при сильном ветре нижняя часть облаков, плывущих над нашими головами, заметно отстаёт от движущихся с большей скоростью верхних их частей. Другой пример: крупные соринки и частицы пыли сдуваются ветром с крыши автомобиля при движении, а мелкая пыль не сдувается. Это показывает, что непосредственно вблизи поверхности предмета скорость воздуха равна нулю и постепенно увеличивается с расстоянием до величины v. Толщина h прилегающего к гладкой поверхности слоя воздуха, в котором скорость нарастает линейно от нуля до v и движение ламинарное, определяется соотношением Re = vhp/ n < Re кр, Re – это число Рейнольдса, p – плотность воздуха, n – его вязкость. Критическое число Рейнольдса Re кр, соответствует переходу от ламинарного течения к турбулентному. Будем называть слой, прилегающий к поверхности, в котором течение ламинарное, поверхностным. Величина Re кр, берётся из эксперимента. С увеличением расстояния от поверхности движение воздуха становится турбулентным, а его скорость увеличивается гораздо медленнее, чем у поверхности. Влажность воздуха близка к 100% вблизи влажного конца термометра и равна равновесному значению уже на удалении от него расстояние h. Важно отметить, что при температуре воздуха T температура влажного конца термометра равна (Т – дельта Т), именно ей соответствует влажность 100%. Через прослойку воздуха толщиной h к влажной поверхности площадью S идёт поток тепла S8дельта Т / h. Здесь 8 – коэффициент теплопроводности воздуха, дельта Т – разность температур поверхностей сухого и влажного термометров (температура влажного термометра даже при нулевой влажности значительно меньше температуры сухого термометра, т. к. поток тепла расходуется на испарение с поверхности молекул воды). При разности концентраций молекул воды в окружающем воздухе влажностью a на расстоянии h от влажной поверхности, возникает диффузионный поток молекул.

dN: dt = DS ( P кп (Т – дельта Т) : k ( Т – дельта Т) h – ap ип (Т) : кТh), где D – коэффициент диффузии молекул воды в воздухе, Ркп (Т – дельта Т) – давление насыщенного пара воды при температуре (Т – дельта Т), Р. ип (Т) – давление насыщенного пара воды при температуре Т. Этому диффузионному потоку молекул воды соответствует испаряющаяся в единицу времени масса воды dM/dt, где m – масса одной молекулы. На испарении этой массы воды требуется энергия ג dM/ dt, где ג - удельная теплота испарения воды. Поскольку численные коэффициенты в законе теплопередачи и в законе диффузии определяются одним и тем же геометрическим расположением объекта, можно при написании соответствующих уравнений не учитывать сложную форму объекта.

Условие баланса энергии приводит к равенству:

גm DS (Ркп. (Т- дельта Т): k (Т- дельта Т) h – ар кп (Т): кТh) = S8 Т: h.

В правой и левой частях этого соотношения параметр h находится в знаменателе, площадь поверхности S также входит в обе части, а скорость ветра v вовсе не входит. Отсюда следует условие, связывающее относительную влажность воздуха a с температурами, которые показывают термометры:

Pип (Т - Т)

Ap. ип (Т)

= 8 T k (T- T) kT ג mD или

Р. ип. (Тв) Ар ип. (Тс) 8R (Тс-Тв)

Где R = 8, 31 Дж / (моль К) – универсальная газовая постоянная, М = 0, 018 кг/ моль – молярная масса воды. Из этого соотношения однозначно находится величина а, которая равна относительной влажности окружающего прибор воздуха (обычно эту величину ещё умножить на 100 %, и выражает влажность в процентах). Коэффициент теплопроводности воздуха при постоянном давлении и коэффициент диффузии молекул воды в воздухе при постоянном давлении возрастает с ростом температуры. Для приблизительных расчётов в диапазоне температур от 0 до 30С можно считать, что D = 2. 3 * 10 -5 м2 /с , 8 = 0,025Вт.

Если давление выражать в паскалях, а температуру в кельвинах, то предыдущая формула примет вид: Р. ип. (Тв): Т в. – a Р. ип. (Тс): Тс. = 0,21. Тс. – Тв. )

Сравнение психрометрической таблицы, которую обычно приводят на корпусе измерителя влажности воздуха, с результатами расчётов, полученными на основе приведённой формулы, показывает хорошее соответствие.

Нормы естественного освещения рабочих мест учащихся определяются количественными и качественными показателями СН и П11-4-79. Нормы проектирования. Естественное и искусственное освещение и соотношениями яркостей отдельных поверхностей интерьера. Лучший вариант естественного освещения в кабинетах - боковое левостороннее, так как при направленности основного светового потока справа, спереди или сзади рядов учащихся уровень освещенности рабочих поверхностей столов снижается в 3-4 раза. Для улучшения естественной освещённости нельзя расставлять на подоконниках растения; стёкла окон должны быть чистыми (очищать их от пыли и грязи надо не менее 3-4 раза в год); шторы затемнения в нерабочем положении не должны загораживать свет. Окна, выходящие на южную сторону, следует оборудовать солнцезащитными устройствами. Искусственное освещение должно обеспечивать освещённость горизонтальных поверхностей на уровне 0,8 м от пола не ниже 150лк. , если оно создаётся лампами накаливания и 300лк. – если люминесцентными лампами. Поэтому в типовых проектах школьных зданий для кабинетов предусматривается 8 (при площади помещения 50 м2 или 12 (при 66 м2 точек общего освещения с подвешенными лампами накаливания по 200-300 (светильник кольцевой), КМС-300 (кольцевой металлический светильник), ПКС (полиэтиленовый кольцевой светильник).

Они, как правило, рассчитаны на лампы накаливания мощностью 150-300 Вт; устанавливать в них лампы другой мощностью нельзя. В настоящее время широкое распространение получили более экономичные и совершенные в фототехническом отношении, чем лампы накаливания, люминесцентные лампы со светильниками: ШОД-2-40 (школьный, общего освещения, диффузный) или ШЛД-2-40 (школьный, люминесцентный, диффузный). Но они оснащены рассеивающими и экранирующими решётками, в которых скапливаются со временем трудноудаляемые пыль и грязь. Поэтому лучше использовать потолочные светильники из органического стекла с рассеивающими колпаками простой коробкообразной формы: их легко чистить, а это нужно делать не реже 1 раза в 3 месяца. (Смена ламп и очистка светильников выполняется электриком). Применение открытых ламп запрещается. Высота светильника общего освещения над рабочей поверхностью стола должна быть не менее 1,9 м. Уровень освещённости в кабинетах существенно зависит от цвета потолка, стен, пола, классной доски, мебели. Стены желательно окрашивать в светло-зелёный или светло-сиреневый, светло-голубой, светло-кремовый цвет с учётом ориентировки относительно сторон света. Помещения, обращённые окнами на юг, окрашиваются в «холодные» цвета, а на север в «тёплые». Коэффициент отражения света стенами должен быть в пределах 50-60% (потолком – 70%, классной доской – 10-15%). Полы в учебных помещениях покрываются паркетами или линолеумом, не вызывающим накоплением статистического электричества.

Если полы дощатые, то их красят в цвета, гармонирующие с окраской стен. Для мебели желательны светлые краски – они повышают освещённость: рабочих мест на 6-7 %, классной доски – на 10-15 %, а общую освещённость на – 20 % по сравнению с таким же кабинетом, но с тёмной мебелью. В кабинетах общеобразовательных учреждений можно встретить различные по конструкции и размерам классные доски. Согласно санитарно-гигиегическим нормам, площадь классной доски считается достаточной, если на ней помещаются тексты двух вариантов контрольной работы. Анализ контрольных работ по физике показывает, что в среднем число знаков в этом случае составляет 1200. Значение числа знаков, ширины просвета между ними (не менее 1/3 ширины буквы), и расстояния между строчками (не менее высоты буквы), позволяет с учётом освещённости кабинета определить оптимальные размеры классной доски. Произведём соответствующий расчёт.

Наименьшую яркость В. д. поверхности классной доски определим по форме:

Вд=РдФ/(пS)=РдЕ/3,14 Где Pд = 0,15 – коэффициент отражения доски, Е = Ф. /S – освещённость классной доски. Аналогично находим яркость Вм записей мелом, учитывая, что коэффициент отражения мела Pm=0,7

Расчёты показывают, что при Е=150лк. ; Вд = 7,2 кд/м2, Вм=33 кд/м2, при Е = 300лк:: Вд=14,3кд/м2, Вм=66,9 кд/м2.

Контрастность K записи мелом на доске оцениваем по формуле:

К = (Вм-Вд): Вм*100%

При той и другой освещённости она одинакова и составляет 78,6%.

Минимальный угол зрения a = 17 при Е = 150 лк и а =12 при Е =300лк, а минимальная высота H (в миллиметрах) видимого на классной доске знака равна H=2/tg(a/2), где

/ - расстояние от классной доски до наиболее удалённого от неё ученика (в мм).

В кабинете 40 рабочих мест /=10,000 мм, на 24 месте/-7000мм. Следовательно, при Е = 150лк, в 1 случае H=2x10. 000 tg(17/2) = 45(мм), во втором H= 2*7000tg(17/2) = 34 (мм).

Отношение высоты буквы к её ширине известно (5:3), что позволяет найти площадь, занимаемую одним знаком: в первом случае она равна 1215 мм2, во втором 700 мм2.

Итак, 1200 знаков указанной площади с учётом всех интервалов между ними требует следующей площади классной доски: при 40 рабочих мест 3,9 м2, при 24-2,2 м2. В школы поставляются доски площадью 4 м2.

Для улучшения контрастности изображения классная доска освещается двумя устанавливаемыми параллельно ей зеркальными светильниками типа ШМ3 или ШКД, размещаемыми выше верхнего края доски не менее чем на 0,3.

Измерение и анализ производственного шума

Контрольно- измерительная аппаратура разнообразна и включает как простые портативные и ручные шумомеры, так и сложные громоздкие лабораторные системы, и приборы для анализа и обработки данных.

Шумомер – прибор, предназначенный для измерения уровня звуков или общего уровня звукового давления в широкой полосе частот. Существуют также шумомеры со встроенными 1/3-октавными или октавными фильтрами, позволяющими измерять 1/3-октавные или октавные уровни звукового давления. Кроме перечисленного основного шумометрического оборудования существуют ещё приборы, широко используемые в измерительной практике. Это, прежде всего, приборы, позволяющие оптимизировать процесс измерения и вычисления эквивалентного уровня звука, что важно при исследовании непостоянных транспортных шумов. Наиболее совершенны и удобны в работе шумомеры производства «Брюль и Къер» (Дания) и RFT (ФРГ). Шумомеры производства фирмы RFT компакты, отличаются высокими качественными показателями, надёжны просты в эксплуатации, имеют универсальное питание (батарейное и от сети 220 В 50 Гц). Кроме перечисленного основного шумометрического оборудования существуют ещё приборы, широко используемые в измерительной практике (статистический анализатор, измеритель непрерывного звука, электрические полосовые фильтры, самописцы уровня, портативные измерительные магнитофоны). Это, прежде всего, приборы, позволяющие автоматизировать процесс измерения и вычисления эквивалентного уровня звука, что важно при исследовании непостоянных транспортных шумов. Наибольший интерес вызывало исследование уровня шума. Он измерялся на уроках, и во время перемен – в столовой, коридорах ребятами в сравнении с приведенными мною данными. Уровень шума, дБ: На перемене: 50-110, а тяжёлый грузовик: 90-100 (предельно допустимый) Отбойный молоток: 80-90, шум в салоне лёгкого автомобиля: 70, читальный зал: 40, шёпот на расстоянии 1 м: 20. К чему могут привести последствия шума: 1) неврозы, агрессивное состояние; 2) потеря слуха; 3) снижение слуха. Поэтому тестирования и оглашение полученных результатов заставили многих задуматься.